寻觅春天的踪迹教案

发布时间:2018-09-18来源:一年级作文点击: 当前位置:520作文网>小学作文>一年级作文> 寻觅春天的踪迹教案 手机阅读

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【篇一】寻觅春天的踪迹教案

综合性学习《寻觅春天的踪迹》 导学案(人教版八年级)









标 1.以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹,去认识自然,感受生命,培养热爱自然,热爱春天的情感。

2.关注学生的情感体验,在赏春、绘春、颂春、创(造)春等活动过程中,培养学生发现美、感受美的能力。









测 自然日志的编辑:选择一、两种动物或植物进行观察、记录,并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径,提高学生的综合素质

在认识自然中,在赏春、颂春中,培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

学法指导 导 学 过 程 续备、补备

学生笔记栏

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵,独唱、合唱、歌伴舞等。



邀请美术教师参与课外、课内活动,并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。



一、自主预习

温馨提示。同学们今天我们来学习综合性学习•寻觅春天的踪迹, 根据教材所安排的三项活动,对活动内容我进行改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3,任选内容1或内容2。



内容1:在大自然中,寻觅春天的踪迹



寻觅范围:在春天里,在自然中,在校园里,在咱们县城中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录,写成“自然日志”,记录下春天的足迹。在记录方式上,可根据实际情况,采用文字与图片(如照片)相结合的形式。



内容2:在艺术中,寻觅春天的踪迹



1围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹。



2寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,

从中寻觅春的踪迹。



选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从中寻觅春的踪迹。



内容3:在创造中,展示春天的踪迹



1以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪迹。



2可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的曲调,创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达方式,创作“赞春之歌”。



3可模仿苏轼《惠崇 <春江晚景> 》,选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者选一首写春的诗及名句,根据意境配上一幅画,使诗情更形象直观。

二、合作探究

分组小组人数:4—6人



小组成员的构成:由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考,能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好,便于沟通交流。



任务分配:让小组中每个组员都有自己明确的任务,通过承担互补或互联的任务,使小组成员间形成积极的团结协作的关系

任务

1.编辑“自然日志”。

2.出墙报或办手抄报,展示觅到的春的踪迹(可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄;可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品)

3.唱出自己改编的“春天之歌”。

4.介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。



三、挑战展示

课内活动

(一)教师导入:桃花开了,燕子来了,草儿绿了,站在冰雪初融的大地上,感受和风细雨漫天无际的温柔,我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着:“春天来了,春天来了”。同学们,在这个美好的季节里,让我们一起走近春天,去寻觅春天的踪迹。



(二)活动开展

活动一 记录——春天的足迹

1.各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

2 、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况,且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点,进行自我评价。 (邀请生物教师参与课外、课内活动,并对各组的观察、记录进行指导,对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评)

3.全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

活动二 展示——春天的赞歌

1.展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

2.各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”,或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵,独唱、合唱、歌伴舞等。

3.由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。

4.邀请音乐教师参与课外、课内活动,并对学生创作的歌曲进行点评。

5.全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

活动三 创造——诗情画意的春天

1.展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料,供同学鉴赏。

2.各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

3.由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣,作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。

4.邀请美术教师参与课外、课内活动,并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

5.全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。



四、归纳反馈{活动小结}

学生自由发言:(3—5人)谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。

教师小结:可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的,并能较好的起到激励学生的作用。

说明:

整个活动中教师可参与其间,且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中,以教师下水 作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受,从而形成师生互动的学习氛围。



本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案,板块清晰,活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式;注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致,留有较大的活动空间:选题1.2项内容可任选,第3项必做,突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合,使学生在实际观察体验和总结交流中,从感性到理性都有不同程度的收获和提高。



本教案注重了学生的探究性和创新意识;注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣,注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性,活动内容可根据学生实际进行选择,活动流程具有较强的可操作性,这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案











王彩花

【篇二】寻觅春天的踪迹教案

八年级下册寻觅春天的足迹综合实践教案 (人教版八年级下册)

第二单元综合性学习•寻觅春天的足迹

崔永学

活动目标:

1.通过寻觅、观察春天的踪迹,让学生深入认识大自然的物候特征,了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点,培养热爱春天的情感。

2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

3.培养在观察中勤于记录的习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

活动重点:

1.加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力.

2.培养在观察中勤于记录的习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

课时安排:2课时

活动过程:

一、教师引入:

春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来,有多少诗人留下过咏春、颂春、伤唇、惜春的动人诗先请同学们在欢快的音乐中欣赏春天的美景,让我们一起用耳朵去听,用眼睛去看,用心去感受,用手去触摸,去寻找春天的美丽,春天的快乐。(学生听音乐,欣赏画面。

2、在这个春暖花开的季节里,你在大自然里听到了春天的声音了吗?感受到春天的脚步了吗?看到了春天的美景了吗?体验到春天的快乐了吗?(学生谈,教师引导)

3、听到同学们的精彩发言,我仿佛听到了鸟叫,嗅到了花香。“这真是一个鸟语花香的春天”。请同学们也试着用“这真是一个_____的春天”说一句话。(四字词语)

(二)赏春

1、师:春的美丽,春的风情,春的每一个瞬间,都感动着我们,更是感动着那些古代的文人墨客。看,他们用笔、用心描绘出了春的风姿绰约。(出示幻灯片:赏春)

2、出示幻灯片:诗情画意(10个关于春天的诗句)

当我们读到这些充满诗情画意的诗句,总会情不自禁地想起一幅幅美丽的画面。下面就请大家用最美、最生动的语言把自己最喜欢的一句诗描述成一幅画面。

3、春天真是充满了诗情画意,请同学们给这些画面配上春天的诗句。(诗配画)

4、诗中有画,画中有诗。古代的文人墨客为我们留下了很多诗

以“我心目中的春天” 或“在这个不同寻常的春天里”为题写一篇 作文

韩玉才

【篇三】寻觅春天的踪迹教案

寻觅春天的踪迹教学设计

性学习活动

临朐县寺头初级中学 郭宏伟

——人教版八年级下册写作·口语交际·综合

一、教学分析 1. 课程标准分析

初中语文新课程标准对学生综合性学习活动的阶段目标要求:

(1)写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。能多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。运用联想和想象,丰富表达内容。

(2)能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

(3)耐心专注地倾听,注意表情和语气,使说话有感染力。 (4)能自主组织文学活动,在活动过程中,体验合作与成功的喜悦;能共同讨论、分析问题,能自主查找资料。 2. 教材分析:

《寻觅春天的踪迹》是初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册紧跟第二单元之后的一组写作·口语交际·综合性学习活动。教材以“春天”为主题设计了三项活动:编

辑“自然日志”,谱一支“春天的赞歌”,创作一幅“诗画”这三项活

动。第二单元是散文诗单元,将此次活动编排在第二单元之后,是有意加强语文与生活的联系,让学生在观察自然,探索实践活动中学习语文,培养学生对自然和艺术的欣赏能力,以及热爱春天、热爱大自然的情感,也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力,提高他们的审美情趣。无论是在能力培养还是情感提升方面,其作用是十分重要的。

在活动中教师只是活动的组织者、引导者,应体现出学生的主体地位,应放手让学生自由的、大胆地去体验生活,整理资料,完成活动的任务。

3. 学情分析:

初二下学期的学生已具有一定的感知理解能力、动手操作能力及写作能力,他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累,对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识,也能够自主运用。并且作为农村的孩子他们比城市孩子会多一些接触大自然的机会,对身边的春天有自己的体验,是这节活动课的有利条件。他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识,对社会、自然有着探索精神,但也有待进一步的培养他们的动手组织能力、语言表达能力及审美情趣。

4. 评价分析

(1) 写作评价综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对

写作的过程与方法、情感与态度的评价。

(2) 重视对写作材料准备过程的评价,重视对作文修改的评

价。

(3) 注意考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注

学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

(4) 重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的

交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。

(5) 采用多种评价方式,除了教师的评价之外,要多让学生

开展自我评价和相互评价。

二、活动目标分析 1.活动目标:

(1)积累关于春天的成语和诗词名句,注重文化积累,以提高文化素养。

(2)通过寻觅、观察春天的踪迹,激发热爱春天的情感。 (3)在观赏春天、赞美春天的活动中,加深对春天的体验和感悟,提高初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

(4)学会从自然、生活中选取素材,抒写心中美丽的春天。 2.活动重难点:

⑴注重“春”文化知识积累,激发热爱春天、热爱自然的情感。 ⑵学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,能将描写与抒情相结合。

三、教学策略分析 1.教法

启发引导法、问答法、点拨法 2.学法

讨论法、自主合作探究法

四、教学准备和媒体设计 ◆教师准备

1.搜集资料(关于春的诗文、视频、图片等),制作课件。 2.布置学生搜集春的资料。 ◆学生准备

1. 学生搜集关于春天的成语,古诗,精美文段。 2. 以《寻觅春的的踪迹》为主题办一期手抄报。 3. 发挥想象作“诗配画”一幅。 ◆媒体设计

多媒体、音响设备、幻灯片演示、视频片段展示 五、课时安排:

2课时(活动课及写作课) 六、 教学过程:

【篇四】寻觅春天的踪迹教案

[精品]综合性活动课《寻觅春天的踪迹》教学实录

综合性活动课《寻觅春天的踪迹》教学实录 综合性活动课《寻觅春天的踪迹》教学实录一抹新绿

《中学语文·教师版》 2008年第9期

朱明英/执教 余映潮/评点

课间播放儿歌《春天在哪里》

师:同学们好!

生:老师好!

师:刚才大家听到的这首清新、愉悦的歌曲,是经典儿歌《春天在哪里》,春天在哪里呢?今天正值清明节,烟雨霏霏、诗绪万千……这堂课老师将带领同学们去寻觅春天的踪迹(大屏幕显示课题)。我们今天的旅程将分三段完成。(大屏幕显活动步骤) 寻觅春天的踪迹

觅春

话春

绘春

(评:导入简洁,生动,层次明晰。它起着两个方面的作用:一是将学生带入学习情景,一是将学生带入学习过程。)

第一步:走进文本——觅春

师:可以说大自然中无处不现春,请看一段视频。(老师播放视频,学生观看视频,感受大自然的春天)

师:这仅仅只是山野的一角,我们生活周围的事物其实每天都在发生着新的变化,你们从哪些事物的变化中感知到春天的来临了呢?

生1:气温升高,路上行人的衣服越来越单薄了。

生2:花儿开放了。

生3:树枝上长出了新芽。

生4:小草变绿了。

生5:窗台上的植物长出了绿芽,有的还开了花。

生6:冰雪融化,小鸟们都飞回来了,开始叽叽喳喳叫个不停。

……

师:大家都是有心的孩子,一些新鲜的、美好的事物总是逃不出大家的眼睛。其实不仅大自然中有春天,我们书本中的春天也是芬芳怡人的。现在我们就踏着诗人、文人们的足迹去书本中寻找春天。

师:在课前老师已经布置同学们从学过的课文中收集整理关于描绘春的佳句、美段、诗文等,现在老师就以比赛的形式来检查一下同学们整理的情况,看哪些同学收集整理的内容更丰富,数量更多。

师:老师先说一下比赛规则 :

1. 比赛分两组,男生为一组,女生为一组;

2. 原则上两组同学交替进行,如一组停顿,另一组可接着说,不能重复已说的内容;

3. 每人只能说一次,每次只能说一处;

4. 时间3分钟,数量多者为胜。

(学生积极准备发言,教师发号施令,比赛开始)

女生1:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

师:描写春江、春水

男生1:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

师:春雨、春草

女生2:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

师:春花、春水

男生2:海日生残夜,江春入旧年。

师:描写早春的

女生3:野火烧不尽,春风吹又生。

师:春草、春风

男生3:随风潜入夜,润物细无声。

师:春风、春雨

女生4:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

师:春柳

男生4:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

师:春色、春花

女生5:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

师:春花

男生5:独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。寻觅春天的踪迹教案

师:春草、春鸟

女生6:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

师:春花、春草

男生6:落红不是无情物,化作春泥更护花。

师:春花、春泥

女生7:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

师:春雨、春柳

男生7:蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

师:春芽,春水

女生8:国破山河在,城春草木深。

师:春草

男生8:无可奈何花落去,似曾相似燕归来。

师:春花、春燕

……寻觅春天的踪迹教案

师:两组同学不相上下,那我们把掌声送给刚才积极举手发言的同学。

(响起热烈掌声)

师:同学们收集整理的内容很丰富,只是形式单一了点。不仅有描写春天的诗词,还有很多描写春天的美文。我们学过的朱自清先生的《春》就是绘春的名篇,请同学们试背文章开篇写春天来临的句子。

生:(齐背)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。寻觅春天的踪迹教案

一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。……

师:还有莫怀戚的《散步》中有一段描写早春原野的;鲁迅的《风筝》中有一段描写故乡二月早春放风筝时的情景;竺可桢的《大自然的语言》中有一段描写春天来临的句子;吴冠中的《桥之美》也有一段描写江南早春的句子;还有同学们最熟悉的陶渊明的《桃花源记》中也有一段描写春的句子,请同学们背一背。

生:(齐背)忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

师:下去之后我们还可以作进一步的收集整理。

【篇五】寻觅春天的踪迹教案

寻觅春天的踪迹教案

寻觅春天的踪迹

来龙中学 付 莉

活动目标:

1、以“春天”为话题,积累关于春天的古诗,提高文

化素养。

2、培养初步的自然观赏能力及语言表达能力。 3、在诵春、绘春的活动过程中,加深对春天的体验和

感悟,培养热爱春天的情感。

活动过程: 一、情境导入 二、过程 (一) 觅春

春天在哪儿呢?请用“春天在____,那里_______。”的句式说话。 (二) 诵春

1、观图片,填古诗。

2、吟诵描写“春天”的古诗。 (三) 绘春

用自己的话来描绘心中的春天吧。 (四) 惜春 三、小结 四、课后小练笔

古诗

寻觅春天的踪迹教案

绝 句 春夜喜雨

唐*杜甫

唐*杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 游园不值 宋*叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 春

宋*朱熹

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。

春 晓

唐*孟浩然

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少。

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

绝 句 宋*志南

古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

鸟鸣涧 唐*王维

人闲桂花落,夜静春山空。 月出惊山鸟,时鸣春涧中。 渔歌子

唐*张志和

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

咏 柳 唐*贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

春 望 唐*杜甫

国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。

江南春

唐*杜牧

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 村

高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 忆

江 南

唐*白居易

江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火。 春来江水绿如蓝。能不忆江南?

清 明 唐*杜牧

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

惠崇《春江晚景》 宋*苏轼

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

早 春 唐*韩愈

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。 大林寺桃花

唐*白居易

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处,不知转入此中来。

泊船瓜洲

宋*王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸,明月何时照我还。

【篇六】寻觅春天的踪迹教案

寻觅春天的踪迹 教案

《“寻觅春天的踪迹”综合性学习》教案

语文组 谢彬

活动目标

1.引导学生积累关于春天的谚语、成语、诗词名句和精美散文,注重学生的文化积累,以提高学生的文化素养。

2.以自主、合作、探究的学习方式,引导学生在民俗、文学、艺术的殿堂寻觅春天的踪迹,去了解自然,认识自然,感受生命,从而培养学生热爱自然,热爱春天的情感。

3.在欣赏美景的活动中初步引发他们对青春、对人生、对自然的思考。 活动重难点

1.在寻觅春天、赞美春天的活动过程中,加深对春天的体验和感悟,培养初步的观赏自然和艺术欣赏能力;

2.在欣赏美景的活动中初步引发他们对青春、对人生、对自然的思考。 活动准备

1.把全班同学分成六个小组分别查找有关春的资料。

2.注重搜集成语及有关的谚语。

3.搜集有关赞春的诗歌、散文、绘画等。

4.积极创作关于春天的诗文及“诗配画”作品。

活动过程:

一、活动导入

播放歌曲《春天在哪里》及欣赏春天的美图,引领大家去感受春天的气息、春的甜韵。

师:春天在哪里?走进春天,你会倾听到春天的呼吸,是那样自由与畅快。辽阔的天空,有了清澈的鸽哨;寂静的山林,有了婉转的鸣叫;碧绿的田野,有了更加灵动的色调。柳眉儿轻盈地舞落到平静的湖心上,白云飘悠,含羞地在湖面上照一下倩影,赶紧溜走。走进春天,融入春天,你就成为春天的一朵芽苞、一泓碧潭、一枝花叶„„

二、活动展示

活动一 :春之讯

1.春在节气

(1)二十四节气歌

春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,

秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

(2)关于春天的六个节气

2.春在农谚

3.春在田野。播放视频《春暖花开》,学生说说自己眼中的家乡春天美景。

4.春在书里

师:同学们,你们一定积累了不少关于春天的好词、佳句、诗词、美文,快快分享一下吧!

(1)关于春天的成语:

(2)关于春天的诗歌:

(3)关于春天的美文:

师:说到描写春天的精美散文,当数朱自清的《春》,那脍炙人口的语言,那优美灵动的画面,那琅琅上口的节奏,令人望而兴叹。“盼望着„„”

活动二 :春之画

1.出示宋朝画家惠崇和尚《春江晚景 》图,提问:认识这幅画吗?

惠崇《春江晚景 》

苏 轼

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

2.请给下列春景图配上一两句诗。学生给画面配诗。

活动三 :春之韵

1.同学们,我们已经积累了这么多关于描写春天的诗句,现在来分类整理一下吧!

(1)春花:

(2)春草:

(3)春风:

(4)春雨:

(5)春鸟:

2.同学们,让我们尽情地来书写春天吧!

(1)短信送春。出示例子,学生仿写。

(2)美文绘春

请你也写一写春天的美景,注意用上修辞方法,还可以引用诗词哟!

活动四 :春之歌

1.一年之计在于春!

2.花季少年 人生春天

春天是透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感流溢的诗。在这个春天里让我们用汗水、勤劳和智慧去耕耘希望,收获硕果累累的明天。

3.小结:用我们的心血呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红,编织灌溉春天的田园风光妖娆风情。同学们,在春天里放飞自己的理想吧!

三、布置作业:

请同学们将这节课的收获进行分类整理,以“春天的赞歌”为主题刊出一期墙报。

结束语:春天在哪里?在蓝天白云上,在红花绿草间,在文人墨客的佳作中,在富有诗情的画卷里,更在每个真善美的心灵里。希望大家在以后的人生旅途中,边走边唱,书写属于自己的春天的故事!

板书设计:

寻觅春天的足迹寻觅春天的踪迹教案

韵 春 歌

花季少年 人生春天

【篇七】寻觅春天的踪迹教案

新人教版语文八下《综合性学习:寻觅春天的踪迹》教案

《综合性学习:寻觅春天的踪迹》教案

一、活动的提出:

春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来,有多少诗人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇。现在,又到了桃红柳绿、春暖花开的季节,当你走出户外,看到路边的野花一夜间开了,行人的衣衫一天比一天薄了,天空不时飞过一只又一只的小鸟,你的心中是否会涌动着一种渴望:让我们去寻春吧!开展这个活动,旨在通过观察、收集、拍照、搜集查阅资料,整合语文、音乐、美术等学科,锻炼学生的口头表达能力,合作探究能力,培养学生的动手创作能力,让学生通过活动得到美的熏陶,抒发对大自然的热爱之情,从而激发学生蓬勃向上的青春活力。

二、活动目标:

课程标准建议综合性学习主要体现为知识的综合运用,听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。强调合作精神,突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,特别注重探索和研究的精神。重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。结合学生的实际,拟订教学目标为:

1、知识和能力:

⑴ 通过学习成果的展示、交流,培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。提高学生的文化素养。

⑵ 引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。2、2、过程和方法:

实地观察法、活动竞赛法 作品才能展示法 欣赏陶治法

3、情感、态度和价值观:

培养热爱春天的情感,提高对自然初步的观赏能力,对艺术的欣赏能力以及评价能力,提高学生的文化素养。

三、活动分析与设想

本次综合性实践活动时间安排在春季,活动围绕“春天”这一主题设计了三项内容,分别是:活动一名之为“探寻春天的足迹”,活动二名之为“春天的赞歌”,活动三名之为“诗情画意的春天”。 为突出写作与口语交际能力,我力求能通过活动达到有重点地让学生进行写作尝试和口语交际训练,故安排学生必选活动二,任选活动一、三。

四、活动方法

在阶段性活动中指导学生主动的参与活动,并积极地为解决问题去观察现象、搜集资料、筛选信息、整理资料。指导学生通过各种方式和渠道搜集资料,向学生介绍正规的内容丰富的网站,以及正确的搜索方法,引导学生利用网络资源,并且把自己搜集的资料进行整理,再创作,然后与同学交流,合理、准确地进行自我评价和相互评价,体验成功的快乐的同时获得知识,提高学习能力。

五、学习方式

在活动过程中,学生是活动的主体,采用自主、合作、探究的学习方式。

在初步搜集资料的时候主要是自主搜集,然后进行交流,遇到问题时合作探究,在活动中提高学习能力。

六、活动时间

课外活动1个月左右,课内活动3课时。

七、活动过程

课外活动:

1、三月五日雨水至三月二十日春分,利用半个月的时间,仔细观察大自然中的某一自己喜欢的花草树木或动物,了解其在春天里成长变化的过程及特点,坚持天天写日记,然后编辑成“某某

自然日志”。

2、搜集、查找与“春天”有关的词语、诗文、歌曲、美术作品,并练习有感情的朗读、歌唱,为画题诗或为诗配画。

3、用适当的方式表达自己对春天的热爱和赞美之情,可写诗、作文、绘画、摄影、朗诵、弹曲、演唱等。

4、办一期以“春”为主题的手抄报,展示自己所搜集的有关春天的文化知识。

课内活动:

(一)导入新课,创设情境

多媒体播放歌曲《春天在哪里》。

(二)课堂活动

活动一:春天的踪迹──春文化:

1、学生以手抄报的形式展示自己所搜集的有关春天的文化知识,解说所展示的内容并进行自我评价。

如:二十四节气知识、自然日志、谚语、成语、诗歌、散文、歌曲、诗画故事,图片„„ 2、展示其他形式的成果(例如图片等),解说所展示的内容并进行自我评价。

(以上内容鼓励学生以多媒体手段进行展示)

3、全班同学投票选出“我最喜欢的手抄报”。

4、教师点评本项活动。

(这个环节的活动主要是培养学生搜集资料、筛选信息,整理资料的能力。成果展示是着重考察学生在活动中的合作态度和参与程度,语文知识和能力的综合运用能力。)

活动二:春天的赞歌:

寻觅春天的踪迹教案

1、请学生用自己喜欢的方式赞美春天并进行评价:

例如:成语连句描春色

诗文赏析话春光

诗词名句品春韵

„„

2、教师点评本项活动:

这项活动主要有两个目的:

⑴提升、强化学生的情感体验,丰富、深化学生对自然的感情。学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情,可以通过写作方式进行内化、强化和升华。

寻觅春天的踪迹教案

⑵发挥学生的写作特长,选用自己喜欢的方式充分表达自己对春天的感情。

活动三:诗情画意的春天──“诗画”创作绘春景:

1、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

2、由学生从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣,作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。

3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。(这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的“诗情画意”,激活学生的创作潜能能,用诗笔、画笔表现春天。但是要求不能过高,以激励为主,让学生了解创作“诗画”作品的要点即可。)

(三)自我反思

学生自己畅谈自己在活动中的体验感悟和人生收获。(这个环节培养学生的口语表达能力和自我评价能力。)

(四)教师小结

从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价总结。

(这个环节一方面充分肯定学生的活动成果,让学生感受成功的喜悦;另一方面提出建议,以便今后开展活动时更上一层楼,提高学生的综合性学习能力。)

八、资源共享

1、推荐搜索网站:

2、推荐网站:

/history/jq/jqb.htm二十四节气

/qqzx/xs/gs/index.htm诗配画

/sucai/HTML/sucai_2796.shtml

/library/zxwx/duilian/023.htm

课后反思:

“满园春色关不住,一枝红杏出墙来。”综合实践活动课给学生提供了一个自由遐想、自主体验的空间。只要我们在认识上尽可能地站得高一点,在操作中尽可能地将要求放得低一点,在实践中尽可能地做得实一点细一点,我们定能让孩子们走出封闭的课堂,在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。

【篇八】寻觅春天的踪迹教案

寻觅春天的踪迹教学设计

写作·口语交际·综合性学习

寻觅春天的踪迹

西安市第九十八中学 何纯华

【活动目标】

1、通过对以“春”为主题的作品的感受,与春天对话,体验到与大自然和谐相处的快乐,丰富学生的积累,让学生更加热爱春天,热爱生命,热爱生活,激励青少年积极进取,展现青春活力。

2、通过吟诵、描画、感悟、歌咏这一系列寻觅、创造“春”的活动,培养学生丰富的想象力,激发他们学习的兴趣和动力。

3、在观察春天、赞美春天的活动过程中,加深学生对春天的体验和感悟,培养和提高他们观赏自然和欣赏艺术的能力。

【活动重点】

1 、引导学生在观察中体验,在体验中思考,在思考中明理,进而有感而发,实现自由表达。

2 、培养学生的诵读能力、口头表达能力、想象能力,进而提升写作能力。

3 、培养学生的合作、竞争意识和能力。

【活动难点】

1、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、

观察春天的踪迹,去了解自然,认识自然,感受生命,从而培养学生热爱春天、热爱自然的感情。

2 、让学生在属于自己的舞台上充分表现,感受学习的快乐,拓展语文学习的途径,提高学生的综合素质。

【课时安排】

课外准备活动一周,课内展示一课时。

【活动过程】

一、导入

二、描画——万紫千红总是春

1、多媒体展示春天的美景,学生欣赏并做简单的赏析。

2、艺术特长组同学展示书画作品并配解说词。

三、吟诵——满园春色关不住

1、学生轮流吟诵记忆中写春的诗句。

2、指定学生朗诵写春的现代诗文。

3、学生为给定的画作配上诗句。

4、学生展示自己写春的作品。

四、歌咏——春风又绿江南岸

学生用自己熟悉的旋律唱写春的古诗。

五、感悟——一年之计在于春

1、出示朱自清《春》片段,引导学生理解春的深意。

2、学生谈理解和感悟。

3、总结本次活动课。

写作·口语交际·综合性学习

寻觅春天的踪迹

西安市第九十八中学 何纯华

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