如何培养孩子的阅读兴趣

发布时间:2018-09-18来源:学生评语点击: 当前位置:520作文网>范文大全>学生评语> 如何培养孩子的阅读兴趣 手机阅读

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【篇一】如何培养孩子的阅读兴趣

语文老师该如何培养孩子的阅读兴趣

如何培养孩子的阅读兴趣

学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识, 对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时,读有起步时。 适时施教,在学生开读的最佳时段,教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的关键。那么,我们该如何做呢?

一、 以身示范,与生同读,诱发学生阅读的兴趣

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书,也要重读书。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。

二、给学生读书的自由,再相机引导,逐渐转化他们的兴趣点

大家知道,学生并不是对一切书籍都不感兴趣,常听到一些家长唠叨:“为什么我的孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢„奥特曼、武器!‟”事实上这样的孩子,他们也有着强烈的阅读的欲望,只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评,相信学生,先给他们以阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。

三、让每个学生都与书交朋友,培养学生阅读的兴趣

首先,语文教师要解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法,从封闭沉闷的繁琐分析中走出来,彻底解放学生的头脑、手脚,开放课堂、教材,教学向课外延伸,向社会延伸,向各种传媒、电子网络延伸,使之与社会发展、知识巨增相适应。如何培养孩子的阅读兴趣

其次,儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书,对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此,语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力,另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。,从而诱导学生早读书、多读书。 第三,语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著,让学生在自我阅读中,感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时,我打开幻灯,出示荷花的图面,简介各种颜色,各种形状的荷花,在美丽的荷花塘的风景中,激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪,影响学生的情感活动,而相应的情绪,情感。如何培养孩子的阅读兴趣

四、教给学生阅读方法,激发学生阅读的内部动力

要真正让学生对阅读产生兴趣,并且能够自觉地、发自内心地阅读,还要解决学生的内部动力,那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生,在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣,学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美,感悟到了中华文化的博大精深。为此,我们应该教给学生阅读方法:抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写,发挥想像去读。经过教师的引导,培养学生的阅读兴趣,使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实,从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

五、创设良好的读书环境,激发学生阅读的兴趣

在阅读的过程中,如果放任自流,肯定没有收到实效的。因此,开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生,尤其是小学生,一听老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。所以,这时候,当老师讲完故事,向学生推荐课外书时,这效果肯定比任何说教都有效。但是,仅仅靠老师讲故事,学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲。这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,选择自己喜欢的故事,或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事,都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

六、介绍好书给学生阅读,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平。 首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,低年级学生从开学就为他们设立图书角,介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后,给他们介绍带有拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后,还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导怎样读。如何培养孩子的阅读兴趣

其次,使课内和课外有机结合,由课内向课外延伸,激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。

总之,教师要多引导学生的阅读内容,鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法,并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围,同时要给学生松绑、减负,让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情感与趣味的熏陶,张扬自己的个性,丰富自己的精神世界。

【篇二】如何培养孩子的阅读兴趣

培养孩子的阅读兴趣,让阅读成为一种习惯

培养孩子的阅读兴趣让阅读成为一种习惯

“书籍是人类进步的阶梯。”书是我们的良师益友。读书可以陶冶人的情操,给人知识和智慧。作为一名老师,我们也应该积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣。教会孩子如何更好地去阅读,使之养成一种受益终生的好习惯。

一、创设营造良好的阅读环境

1、充实书源,让孩子有书读。

为了让孩子有书读,我最大程度地利用了学校的图书室。虽然藏书不多,但有些书还是很适合孩子阅读的,每个星期,我都自己到图书室,认真挑选几十本书,放到班级的书柜里,供学生阅读。我还在班级开展了“捐一本看百本”的捐书活动,让孩子把自己的藏书拿到学校来,充实班级小书柜,做到书籍共享。就这样,班级小书柜满了,可供学生读的书多了。

2、创设氛围,让学生有时间读。

由于升学的压力,家长和教师都看重学生的成绩。家长认为孩子应该把时间用于完成老师的任务上,而老师呢,觉得课外阅读指导费时费精力,怕耽误进度,为了让学生取得好成绩,他们采用题海战术,坚持着“滴水穿石”的精神,大量的习题,反复地练习。所以很多孩子觉得没有时间阅读。

为了让孩子有时间读书,我抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间,我总是让孩子们预习要上的课文,要求就是读准字音,读通句子,声音响亮。快要结束时,我总是请一两位学生上台,说说自己读的收获,可以是好词佳句,可以是感受,可多可少,哪怕是一个词。每周末,不布置家庭作业,让每位学生都带一本书回家,和家长共同阅读,记录阅读收获。学校还专门设立了“课外阅读课”,每周一次,专课专用,同学进行阅读,我们语文教师进行阅读指导。

二、激发孩子们的阅读兴趣。

叶圣陶先生曾经说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。

1、榜样激趣。

榜样的力量是无穷的,它能使学生产生看齐的向上心理。最好的榜样就是身边的人。 首先我和孩子一起阅读,要孩子读的书,我总是先读,这样就能和孩子进行交流。 教师读书不仅是寻求教育思想的营养,教育智慧的源头,也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中,教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献,认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考,更加远离浮躁,从而让我们的教师更加有教育的智慧,让我们的教育更加美丽。如何培养孩子的阅读兴趣

其次,我把班级中热爱读书的学生作为典范。在开展“我爱读书”的班会上,学生说喻某爱读书,我就请同学说说从哪儿看出来。说着,学生逐渐认识到只有多读书,读好书,才能有较高的阅读能力,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养,精神食粮,感受中华文化的博大精深,于是班级掀起了一股浓浓的读书风气,我不断发现典型,及时表扬,学生的阅读兴趣越来越浓。

另外,我还从学生最崇拜的名人入手,组织他们搜集有关名人爱读书的资料,以讲故事的形式让他们认识到书籍对人一生的重要作用,一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望。

2、美文激趣。

学生很喜欢故事性很强的书籍。问及孩子最喜欢的动画人物:孙悟空、哪吒、熊出没等,我趁机向孩子推荐学校图书室有“熊出没系列丛书”,并告诉孩子,老师也很喜欢,等大家阅读完了,我们一起来聊聊。结果我们班很多同学都看了“熊出没系列丛书”,在专门的课

外阅读课上,学生畅所欲言。我还经常选取一些精彩美文,有声有色地向学生朗读,或介绍文章的开头、结尾,来激发学生对文章阅读的兴趣。学生对一篇文章的喜欢,有可能激发他们对一类文章的喜欢。我有时间就找文章给学生读,有时我自己读,有时班级内轮流读,还有时是固定到一本书上的某一篇精品文大家共读共赏。《生命桥》这篇文章让我们感受到生命是美好的,为了生命得以延续,为了爱,无数的动物,包括我们人类,在这个世界上曾演绎着无数生命的壮歌,无不深深震撼感动着我们。学生很受感动,随后的一段时间里,学生们都竞相把报纸上、杂志上、作文书上的描写人与动物和谐相处的感人故事推荐给我,让我读给全班同学听。

3、成果激趣。

学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感。首先,我举办了好书推荐会,学生可以评述自己所阅读的书籍,如《我喜欢的一本书》;可以介绍一本书的部分内容,如《介绍“蜥蜴捕食”》等。教师选择写得比较好的推荐稿,交流阅读成果。其次,我们每周定期分享学生的课外阅读成果:“书海一勺”记录袋、读书笔记,学期结束进行评比。我们还进行读后感、自制的读书手抄报、诵读或故事会等比赛,让学生充分获得成功感,激发阅读兴趣。另外,我还在家长会上请学生、家长传阅,欣赏每位学生的读书笔记,特别是拿出在最近几次区教委组织的的征文比赛中获奖的文章,与家长、孩子们一起分享读书这种特殊的“劳动”所带给他们的收益与快乐,使每位学生心理上产生极大的满足感,更能激发起学生的阅读兴趣。然后再从中选一些读书笔记写得较出色的和征文获奖的学生作为代表谈一谈自己是如何读书、写读书笔记以及通过读书自己获得了哪些益处等,通过倾听同龄人的读书经验介绍,进一步激发其他学生的读书兴趣。

三、加强阅读指导。

当孩子养成读书的习惯,有了读书的欲望后,作为老师应指导学生有效的读书方法,让孩子会读书。养成良好的读书习惯,掌握较好的读书方法,是人生发展的源泉!书籍是儿童心智启蒙的钥匙,我们要让读书作为一种生活习惯走向儿童心灵的深处,让阅读的过程成为启迪成长智慧的过程,享受美好童年的过程,享受快乐成长的过程。为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界,让孩子们的身心得以健康成长,让孩子们得以充分的发掘和遨游在知识的海洋。

1、课外阅读与课内阅读相结合。

①、运用阅读方法。所谓“不动笔墨不读书”,中年级要注重学生阅读方法的指导,以提高学生的阅读能力。因而,接受三年级,我在课堂教学中经常让学生动笔圈画,指导学生课外阅读时,我也充分注意到这一点,知道学生把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如:用的好的词语加着重号、描写精彩的、含义深刻的句子划一划,自己对文中词语的理解以及读书时的体会、疑问等等,在句子旁边做批注、眉批。长期坚持,学生就逐渐养成边读边批划的好习惯。

②、做好读书笔记。为了使学生读书有所获,我努力让学生做读书笔记,先从课内阅读开始,老师教学生如何记录,然后延伸至课外,让学生把课外阅读的书名记录下来,书中的好词好句摘抄下,读后的感想、收获写下来,并指导他们分类记载,这样学生的读书笔记可以当资料保存。古诗天地、成语、好词好句、名言警句、对联、百科知识、读后感、仿写、续写片段等等,这样不仅使学生积累了丰富的语言文字资料,还使学生养成了良好的读书习惯。

③、扩展阅读信息。大阅读教学理念告诉我们,要拓展学生学习语文的渠道,要让学生带着问题走进课堂,带着更深、更新的问题走出课堂。叶圣陶老先生也说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此,学生每学一篇课文,我都会和孩

子搜集相关的资料。借用网络的作用,我和学生通过网络对书籍收集,阅读大量的与现行语文教材有关的语文资源,然后去阅读,我再相机指导学生怎样读,使课内阅读和课外阅读有机结合起来:(1)根据课文内容找相关的时代背景、作者生平、人物故事等资料;(2)课文是节选的,查找、阅读整篇的作品;(3)课文是删节的,查找、阅读原文;(4)查找、阅读与课文题材、内容、写法相联系的其他文章;(5)查找课文作者所写的其他相关作品。《恐龙》这篇课文,介绍了恐龙的种类及特点,是学生感兴趣的内容。课前,我布置学生去收集相关资料。当我看到学生们拿着的参考书、网上下载的资料以及各种图片、照片时,不由得大吃一惊。此时的课外信息呈现完全源于教材,又超越了教材,拓展了学生的视野。

2、课外阅读与习作相结合。

语言是构成作文的重要因素,语言和词汇的积累是十分重要的。与课外阅读相结合,学生感到有东西可写,由模仿到创新,习作水平就能提高。上作文课《我的自画像》前,我有意识地让孩子积累写人物外貌的句子,并搜集一些人物漫画,通过阅读指导,学生知道介绍人物的基本写法,写起来就不难了;在教学《写一处景物》前,我结合学校的社会实践活动,让学生写《参观中山植物园》,我先找来一些写景的优美片段,如《荷花》等,让学生感受描写景物特点的方法,然后让孩子游玩时注意搜集各类介绍资料,回来后老师再补充一些图片、好词佳句,学生的一阵阵惊叹,我知道此次习作成功完成。我还经常要求学生阅读课外书籍后,用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。

3、上好课外阅读指导课。

根据学校安排,我每周从语文课中拿出一节课作为专门的课外阅读指导课,系统地指导学生的阅读,介绍了一些行之有效的阅读方法:

一是明确阅读要求。每次阅读应有目的,初读时把字词句读正确,读流利,读通顺;细读时,边读边想,画出不理解的字词,提出不明白的问题;精读时要注意语句的停顿和节奏,记忆精彩的句段,感受作品中的意境美和文辞美。做到阅读有目的,有层次。我还制定了课外阅读计划,首先明确一学期课外阅读的目标和任务,然后逐层分解,落实到每一节课。这样,目标明确了就能有的放矢,提高效率。学生也有兴趣,有信心,乐意学。

二是养成读书记笔记的习惯。作为老师要求学生每天阅读指导课后,还很有必要的课下作业,写读书笔记、读后感、阅读周记都行。及时记录阅读日期、书名、作者,用简洁的语言概括内容摘要,摘录有关文章的布局谋篇,遣词造句,开头结尾的文辞技巧等,还可以写下自己的感想。日积月累,潜移默化达到厚积薄发的作用。

从一定意义说,一个民族的发展史就是它的阅读史,一个人亦如此。

中华民族是一个酷爱读书的民族。唐代刘禹锡的诗句“数间茅屋闲临水,一盏秋灯夜读书”,让人感受到阅读时的闲适与宁静。“青灯有味似儿时”,是南宋陆放翁追念儿时读书的情景。至于流传千古的“凿壁偷光”、“囊萤映雪”等典故,“头悬梁,锥刺股”式的苦读,那种对书的迷恋让人心生敬畏。

将中外读书情形做一番比较,有时不免让人心生遗憾:我们过于强调“苦学”而忽略了“乐学”,过于强调“正襟危坐”而忽略了“随性阅读”,过于强调读书的“功利性”而忽略了它的“功能性”。这就使得阅读难以融入到我们的血液中,难以成为我们生活的一部分,而过于浓烈的功利色彩亦极有可能将知识庸俗化,将读书引入歧途。

时下,信息爆炸,各种书刊铺天盖地,人们常常为选择什么样的书而苦恼。喜欢读书是一种态度,而能否善于读书则是一种能力。读理论之书,打牢“基本功”;读经典之书,占领“制高点”;读大家之书,开阔“大视野”;读哲学之书,掌握“金点子”„„让心灵俯就于经典,让灵魂与灵魂对话,自能积累底蕴、提振精神、修身明理、洞悉人生,滋养自己的精神世界,领悟时代使命,并进而笃行之。

而今,公园里的“晨读”、公交车上的“走读”、倚床挑灯的“夜读”,无不是一道道美丽风景,实则领略到了读书的真谛。正如有人所说,“先要把读书看得很平常,才可以读书„„真正意义上的读书是随性而读,是与生命相伴始终。”只有把读书当作平常之事,融入我们的生活之中,才会真正领略“读书是福”的意境。

习惯是一种惯量,也是一种能量的储蓄,养成良好阅读习惯的人,要比那种没有阅读习惯的人以及养成不良习惯的人具有较大的潜在学习能量。会读书的人往往比那些不读书、不爱书的懂得会思考,会学习。一个人提升自我的关键因素就是要看其自我充值,自我提高的学习能力。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根,一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”

我一直认为,知识不仅给人力量,还给人安全,给人幸福。希望通过家长和教师的共同努力,多方合力,培养阅读成为习惯。孩子们一定会爱读书、读好书、会读书,增加知识积累,智力得到开发,口语表达能力,作文能力都一定会提高。

让阅读成为一种习惯,俯而读,仰而思,在阅读中传承文化,让知识改变命运,用智慧点缀人生,使短暂凝为永恒。

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